| Повишаване на управленския капацитет и педагогическите умения: Дейност 1 обхваща 18 педагогически специалисти и 3 представители на непедагогическия персонал (двама образователни медиатори и социален работник), които работят с 120 ученици в 6 паралелки. Повечето ученици са от ромски и турски етнос и семейства с нисък доход, често с родители в чужбина. Въпросникът и Анализ–декларацията показват чести прояви на вербален и социален тормоз, кибертормоз, напрежение във VIII–X клас и около 20 ученици с повтарящо се агресивно поведение, което налага целенасочено повишаване на капацитета на екипа за превенция и интервенция.
Дейността предвижда пакет от обучения и организационни действия, пряко свързани с часовете и разходите в помощната таблица. Провеждат се шест обучителни модула с общо 184 академични часа. Въвеждащ модул от 16 часа с един квалификационен кредит дава рамка за видовете тормоз, стъпките по Механизма и особеностите на общуване с ученици от различен етнос. Два модула по 32 часа с по два кредита развиват умения за управление на конфликти в клас, работа с „трудни“ ученици и техните семейства и ограничаване на ескалацията на инциденти. Два модула по 48 часа с по три кредита са посветени на училищната медиация и възстановителните практики и използват реални случаи от гимназията. Осемчасов модул без кредити в края на проекта е насочен към кибертормоз и нововъзникнали рискове. В обученията участват учители, класни ръководители, педагогически съветник, психолог, медиатори и социален работник.
В дейността са включени цикъл от вътрешни конференции, кръгли маси и дискусионни форми за управление на конфликтите на училищно ниво. За периода се провеждат 12 вътрешни форума – по две събития във всеки учебен срок. На тях се представят случаи от дневника за инциденти, обсъждат се предприетите действия, определят се класове и групи с повишен риск и се договарят промени в подхода на учителите и медиаторите. В част от форумите участва външен психолог или специалист по медиация, който фасилитира дискусиите и подпомага изработването на единни вътрешни правила.
Във всеки учебен срок се организира по едно учебно посещение, общо шест посещения в няколко училища партньори с опит в работа с ученици от ромски и турски произход и с училищна медиация. Екип от шест до осем учители, педагогически съветник и медиатор наблюдава часове по гражданско образование или класни часове с теми за ненасилие, присъства на дейности на ученически медиатори и разглежда документи и правила за превенция на тормоза. В края на всяко посещение се провежда кратка работна среща с приемащия екип, на която се избират две–три практики за адаптиране в ПГИ „Тодор Г. Влайков“ и се планира тяхното въвеждане.
За разработване и актуализиране на училищната програма за превенция и механизма за мониторинг се създава работна група от осем до десет учители, педагогически съветник, психолог и медиатор, подпомагани от външен експерт. Във всеки от шестте учебни срока групата провежда по четири тричасови срещи, на които се анализират данните от въпросниците, регистрираните случаи, обратната връзка от ученици и родители и изводите от форумите и посещенията. Между срещите членовете подготвят конкретни части от документите, така че до края на проекта да бъде приета и прилагана актуализирана училищна програма с превантивни дейности по класове, процедури и протоколи за работа по случай, формуляри за индивидуални планове и инструменти за мониторинг, валидни и след проекта.
Училищното звено „Медиация“ функционира през целия период и включва класни ръководители, педагогически съветник, психолог, двамата образователни медиатори и социалния работник. Всеки учебен срок се реализират най-малко пет медиационни блока, които обхващат приемане и анализ на сигнал, индивидуални срещи с участниците, обща медиационна среща и последваща проверка за спазване на договореното. Работата по проекта покрива подготовката и провеждането на тези блокове, кратки вътрешни обучителни сесии за медиаторите и регулярна супервизия от външен специалист при по-сложни случаи. |
94 929.11
|
0.00
|
| Работа с родители: Дейност 2 отговаря пряко на установените в анализа потребности: в гимназията се обучават 120 ученици, почти всички от ромски и турски етнос, често израснали в семейна среда с насилие и агресия. Посещаемостта на тематичните родителски срещи е ниска (около 30%), родителите рядко идват в училище, а образователните медиатори са основният канал за контакт, включително чрез обходи по домовете. Необходим е по-интензивен и структуриран модел за работа с родители, който да надгради единичните годишни срещи и да развие устойчиво партньорство „училище – семейство“ в контекста на превенцията на тормоза и насилието.
Целта на дейността е да се изгради системен модел за работа с родители, който комбинира групови и индивидуални форми, онлайн и присъствени активности, провеждани както в училището, така и в населените места, където живее значителна част от родителите (напр. с. Розино). Моделът стъпва върху вече наличните практики – тематични родителски срещи, съвместни инициативи с полиция и местната комисия за борба с противообществените прояви – и ги разширява в посока по-честа, целенасочена и достъпна работа с родителите, включително по темите за семейното насилие и агресията у дома.
Основните направления включват: тематични уебинари и присъствени родителски срещи за всички родители; родителски клубове за родители на ученици в риск (жертви, извършители, свидетели, изолирани ученици, ученици в риск от отпадане); индивидуални консултации и медиация с родители по конкретни случаи, включени в училищния механизъм и интервенционния план; информационни кампании и събития с участието на местната общност и институции. Темите обхващат разпознаване на ранни признаци на тормоз и кибертормоз, справяне с агресията в семейството, подкрепящо родителство в мултикултурна среда, граници и правила в тийнейджърската възраст, канали за сигнализиране и сътрудничество с училището.
Дейността се реализира в тясна връзка с Дейност 1 и Дейност 3. Чрез работата на звено „Медиация“ и училищния координационен съвет се идентифицират родители на ученици с повтарящо се агресивно поведение и ученици в риск от отпадане, за които се планира по-интензивна индивидуална и групова работа. Резултатите от уебинарите, клубовете и консултациите се отразяват в регистри, протоколи и кратки обобщения, които захранват механизма за мониторинг и планирането на допълнителни интервенции. |
0.00
|
0.00
|
| Развитие на социално-емоционалните умения на учениците: Дейност 3 е насочена към всички 120 ученици в ПГИ „Тодор Г. Влайков“ – Клисура, от които 117 са от уязвими групи (ромски и турски етнос, 94,2% от общия брой ученици) и значителен дял живеещи в бедност, с родители в чужбина или в непълни семейства.
Въпросникът и Анализ–декларацията посочват преобладаващи форми на вербален и социален тормоз, възникващи основно в междучасията, в двора и онлайн, както и около 20 ученици с повторяемо агресивно поведение, изискващо системна работа.
Целта на дейността е да развие социално-емоционалните умения на учениците (саморегулация, емпатия, умения за ненасилствено решаване на конфликти), да намали случаите на словесен и социален тормоз и да засили чувството за принадлежност към училищната общност. Подкрепата комбинира универсални дейности за всички ученици и целенасочени форми за рисковите групи, в тясна връзка с плана за превенция и Механизма за противодействие на тормоза и насилието.
Дейностите се организират в четири свързани направления. Първото включва работа в клас – часове на класа и тематични работилници по теми като „Как да разпозная тормоза“, „Гняв и контрол на емоциите“, „Уважение и език без обиди“, „Толерантност към различния“. Работи се с целите класове, а при нужда се формират малки групи от 8–10 ученици от рисковите класове VIII–X, в които чрез ролеви игри и казуси се отработват стъпките по Механизма за реакция.
Второто направление е свързано с допълнителни занимания по гражданско, здравно, екологично и интеркултурно образование и дигитални умения. Темите включват права и задължения на учениците, ранни бракове и рискови поведения, здравословен начин на живот, безопасно поведение онлайн и критично мислене към съдържанието в социалните мрежи.
Част от заниманията се реализират съвместно с Местната комисия за борба с противообществените прояви – Карлово и Районното управление на полицията чрез срещи, беседи и практически задачи.
Третото направление надгражда вече съществуващите 9 клуба за занимания по интереси чрез фокус върху ненасилствено общуване, сътрудничество и партньорство между учениците.
Формират се тематични клубове (например „Клуб толерантност и медиация“, „Клуб доброволци“, „Арт и спорт без агресия“), които работят по реални казуси от училищния живот, подготвят кампании, роли за форум театър, изложби и спортни инициативи „феър плей“.
Четвъртото направление включва междуучилищни и извънучилищни инициативи, образователни екскурзии и мотивиращ летен лагер на море за ученици с устойчиво добро поведение, редовно присъствие и активност. Лагерът и екскурзиите са заложени в Анализ–декларацията като ключова мотивираща мярка за намаляване на агресивното поведение и за сплотяване на общността.
По време на тези форми се провеждат групови упражнения за екипност, доверие и ненасилствено решаване на конфликти, като акцентът е върху реално общуване лице в лице, а не през дигитални устройства.
Всички дейности по Дейност 3 са тясно обвързани със звеното „Медиация“ и с планираните мерки по Дейност 1 и 2 – случаите и темите се пренасят между работата с персонала, с родителите и с учениците, за да се постигне единен, разпознаваем и предвидим модел на поведение и реакции в училище. |
37 971.64
|
0.00
|
